L’article en bref
L’article en bref — Les ULIS lycée sont des dispositifs inclusifs permettant aux élèves en situation de handicap de suivre une scolarité adaptée.
- Double appartenance : l’élève alterne entre classe de référence et regroupement ULIS, sans être isolé de l’établissement
- Effectif limité : 10 élèves maximum par ULIS pour garantir un suivi individualisé et une pédagogie flexible
- Équipe pluridisciplinaire : enseignant coordonnateur titulaire du CAPPEI, AESH collective et partenaires professionnels accompagnent le projet
- Orientation décidée par la CDAPH/MDPH après accord des parents et affectation par le DASEN selon les besoins et la géographie
- Objectifs concrets : construction d’un projet professionnel, validation d’un diplôme (CAP ou Bac Pro) et développement de l’autonomie dans la vie active
Depuis le 1er septembre 2015, tous les dispositifs de scolarisation dédiés aux élèves en situation de handicap portent officiellement le nom d’Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire, conformément à la Circulaire n°2015-129 du 21 août 2015. Ce cadre réglementaire a unifié et clarifié une réalité que beaucoup de familles découvrent parfois tardivement — souvent au moment d’une transition scolaire majeure, comme l’entrée au lycée.
Qu’est-ce qu’une ULIS lycée : un dispositif inclusif, pas une classe à part
Une ULIS lycée n’est pas une classe séparée du reste de l’établissement. C’est un dispositif intégré, pensé pour permettre à des jeunes en situation de handicap de suivre une scolarité adaptée tout en restant membres à part entière de leur lycée. L’élève dispose d’une classe de référence — celle qui correspond à son âge selon son Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — et alterne entre des temps en groupe restreint au sein de l’ULIS et des temps d’inclusion dans cette classe.
Ce fonctionnement en double appartenance est précisément ce qui distingue l’ULIS d’un établissement spécialisé. L’élève n’est pas mis de côté ; il progresse à son rythme, avec des aménagements pensés pour lui. En lycée professionnel, cela se traduit concrètement par un emploi du temps modulable, articulant cours spécifiques, inclusion en classe de CAP ou Bac Pro, et périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) identiques à celles des autres élèves de la filière.
Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique propre, intégré au projet d’établissement. Ce projet doit permettre la réalisation des desseins fixés dans le PPS de chaque élève. Les jeunes scolarisés en ULIS participent aussi aux activités péri-éducatives et aux projets collectifs du lycée — un point que les familles sous-estiment souvent.
Les objectifs concrets du dispositif
En lycée professionnel, les ambitions sont clairement orientées vers l’avenir. Il s’agit de construire un projet professionnel cohérent avec les capacités et les aspirations de l’élève, de développer son autonomie dans la vie active, et de viser la validation d’un diplôme — CAP ou Bac Pro — ou, à défaut, de constituer un portefeuille de compétences valorisable. Un livret personnalisé de compétences (LPC) accompagne ce parcours, recensant les acquis du socle commun validés tout au long de la scolarité.
Qui compose l’équipe autour de l’élève ?
L’enseignant coordonnateur est la cheville ouvrière du dispositif. Il doit être titulaire du CAPPEI (Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Éducation Inclusive), ou des certifications antérieures que sont le CAPA-SH et le 2CA-SH. Son rôle dépasse largement l’enseignement : il adapte les contenus, suit les PFMP en lien avec le Directeur Délégué aux Formations Professionnelles et Technologiques (DDFPT), et accompagne l’élève dans son projet d’orientation.
Une AESH collective peut également être affectée à l’ULIS. Elle intervient aussi bien lors des regroupements qu’en classe de référence, et soutient l’élève dans les actes de la vie quotidienne comme dans les apprentissages. La note ministérielle du 12 mai 2016 a précisé que pour les élèves avec troubles du spectre autistique (TSA), une aide humaine individuelle ou mutualisée peut être envisagée dès lors que la CDAPH le notifie.
Profil des élèves accueillis et processus d’orientation en ULIS
Une ULIS lycée accueille au maximum 10 élèves. Cet effectif réduit n’est pas anodin — il garantit un suivi individualisé et une vraie souplesse pédagogique. Les élèves concernés sont ceux dont le handicap ne permet pas d’envisager une scolarisation individuelle continue en classe ordinaire, même avec des aménagements.
Le niveau scolaire n’est pas un critère d’entrée. Ce qui compte, c’est la nature des besoins. Les ULIS accueillent des jeunes présentant variés types de troubles :
- Troubles des fonctions cognitives ou mentales (TFC)
- Troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA)
- Troubles du spectre autistique (TSA / TED)
- Troubles des fonctions motrices (TFM)
- Troubles de la fonction auditive (TFA) ou visuelle (TFV)
- Troubles multiples associés, plurihandicap ou maladies invalidantes (TMA)
Les élèves d’un même groupe ULIS ne partagent pas forcément les mêmes troubles, mais des besoins et objectifs d’apprentissage communs. C’est une nuance notable que les familles ont parfois du mal à saisir au premier abord.
Comment se déroule l’orientation ?
L’orientation en ULIS est décidée par la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH), au sein de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), après accord des parents. L’affectation dans un établissement précis relève ensuite du Directeur Académique des Services de l’Éducation Nationale (DASEN), qui tient compte des besoins de l’élève, du secteur géographique et des places disponibles.
Il est fortement conseillé d’anticiper la démarche dès le début de l’année civile pour préparer la rentrée suivante. Cela permet aussi d’organiser des mini-stages, utiles pour évaluer les besoins de l’élève et lui faire découvrir le lycée. Le Geva-Sco, outil d’évaluation des besoins, est recommandé pour préparer le PPS et toute demande d’orientation.
| Acteur | Rôle dans l’orientation |
|---|---|
| CDAPH / MDPH | Décide de l’orientation en ULIS |
| DASEN | Affecte l’élève dans l’établissement |
| Chef d’établissement | Prononce l’admission définitive |
| Enseignant référent | Informe et accompagne la famille |
Ce qui attend l’élève après une scolarité en ULIS lycée
La sortie de l’ULIS n’est pas une fin en soi, mais une transition. Selon le PPS et le parcours de l’élève, plusieurs orientations restent possibles : intégration en classe ordinaire avec ou sans AESH, orientation vers une SEGPA, un EREA, ou encore vers l’enseignement professionnel spécialisé (ULIS Pro, IMPro). Pour les élèves en lycée général ou technologique, l’accompagnement vise la poursuite d’études supérieures dans des conditions adaptées.
Pour acquérir des informations précises sur les ULIS disponibles dans votre département, le service départemental de l’École inclusive de la DSDEN est votre interlocuteur privilégié — ou la DRAAF pour les lycées agricoles. L’enseignant référent de votre enfant peut aussi vous orienter vers les dispositifs les plus adaptés à sa situation.
Sources externes :
— Ministère de l’Éducation nationale (education.gouv.fr)
— Service public de l’information administrative (service-public.fr)